李斐章

    “你真是一个乖孩子！”“你做得真好！”这是时下风行的“赏识教育”提倡的标准用语，持这种新教育观点的专家认为，“赏识教育”可以极大地增强孩子的自信心，有利于孩子取得好成绩，于是一些家长表扬孩子不离口。可是，邻居小王却心中生疑，无论他怎样“赏识”，他上小学的儿子学习仍不努力，而且并不买父亲这一套：“你们大人真虚伪，一点小事就这么表扬，这不是作秀吗？”

    “赏识教育”对于改善家长与孩子的关系，调动孩子学习的主观能动性当然有其积极的作用，但把它作为教育的万能药就失之偏颇。相反，用滥了的“赏识教育”不但不再对孩子产生激励，相反只会出现以下两种后果：一是孩子自负、傲慢，唯我独尊；二是经不起批评，更没有一点抗挫折的能力。

    “赏识教育”和前一时期的“抗挫折教育”，作为教育的新观点，可以试验、探索，但绝不能走极端。笔者以为，赏罚分明，该表扬的表扬，该批评的批评，帮助孩子建立正确的是非观，才更能达到教育效果。以摘桃子为例，跳起来摘桃子说明努力了，应该表扬；而不做跳的努力，伸手就能摘到桃子，仍然得到“你做得真好！”的赏识，这只能是对懒惰孩子的奖励。批评也同理，即使对3岁的儿童，做错了事该批评也要批评，使他明辨是非，才能健康成长，这时是千万来不得“赏识”的。

    教育是一门科学，有自身的规律，运用“赏识教育”一定要有度，在加强对孩子教育的同时，赏罚分明可能更有作用。